Ebook: Личностная и профессиональная рефлексия: психологический практикум

Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2012. – 135 с.Аннотация.
Предлагаемый практикум является инновационным учебным пособием по одноименному спецкурсу для магистров психолого-педагогического направления (профиль «Психология и акмеология управления в системе образования»), теоретическим и методологическим основанием которого являются современная психология рефлексии, рефлексивно-деятельностная педагогика и системно-рефлексивная акмеология.
Практикум включает в себя теоретические знания по современной психологии рефлексии, методики диагностики (самодиагностики, самооценки) уровней развитости различных типов и видов профессиональной рефлексии (интеллектуальной, личностной, коммуникативной, кооперативной, регулятивной, педагогической и др.), вопросы для обсуждения и размышления, тестовые задания для контроля (самоконтроля) усвоения знаний, игрорефлексивные и рефлепрактические упражнения и задания для самостоятельной работы, направленные на развитие (саморазвитие) рефлексивных способностей, а также библиографический список.Данный практикум может быть рекомендован и более широкому кругу обучающих и обучающихся: студентам бакалавриата и магистратуры, слушателям курсов повышения квалификации, преподавателям и психологам профессиональных образовательных учреждений, а также управленцам системы образования.Содержание.
Теоретические и методологические подходы к исследованию рефлексии в современной психологии.
Теоретические и методологические основания разработки категории рефлексии как многоаспектного и многоуровневого феномена.
Основные направления исследования рефлексии в современной психологии.
Типология рефлексии.
Профессиональная рефлексия и ее значение в развитии личности и деятельности человека.
Педагогическая рефлексия как вид профессиональной рефлексии.
Вопросы и задания для обсуждения, размышления и самостоятельной работы.
Задания для тестового контроля усвоения знаний.Психодиагностические методики изучения личностной и профессиональной рефлексии.Методики для измерения развитости общей рефлексивности, рефлексивного мышления и педагогической рефлексии.
Методика определения уровня рефлексивности (А.В. Карпов, В.В. Пономарева).
Тестовая методика определения рефлексивности мышления (О.С. Анисимов).
Определение уровня сформированности профессиональной педагогической рефлексии (Е.Е. Рукавишников).Тесты самооценки личностных и профессионально важных качеств.
Оценка уровня общительности учителя (В.Ф.Ряховский).
Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей (В.В.Синявский и Б.А. Федоришин).
Тест оценки личностных качеств «Психологический личностный профиль» (Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта).Методики самооценки рефлексивных умений и навыков, составляющих содержание различных типов и видов рефлексии.
Тест «Какой Вы собеседник?» ( Е.И. Рогов).
Тест «Умеете ли вы слушать?» ( Е.И. Рогов).
Тест «Восприятие индивидом группы» (Е.И. Рогов).
Тест на оценку самоконтроля личности в общении (М. Снайдер).Методики определения личных достоинств и ограничений в профессиональной деятельности.
Тест «Анализ своих сильных сторон и профессиональных ограничений» (М.Вудкок и Д.Френсис).
Тест «Насколько хорошо Вы справляетесь со своей работой?» (Е.И. Рогов).
Тест «Способность к коммерческой деятельности» (Е.И. Рогов).Методики определения мотивации профессиональной деятельности и готовности к самопознанию и саморазвитию.
Тест «Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А.А. Реана).
Тест «Удовлетворенность избранной профессией» (методика А.А. Реана; модификация методик В.А. Ядова и Н.В.Кузьминой).
Тест «Готовность к саморазвитию» (Т.А.Ратанова, Н.Ф.Шляхта).
Карта оценки и самооценки способностей учителя к творческой и инновационной деятельности.Задания и упражнения на развитие личностной и профессиональной рефлексии.
Общая характеристика рефлексивно-инновационных методов актуализации и развития рефлексивных способностей.
Психотехнические упражнения, игрорефлексивные и рефлепрактические задания.Нетрадиционные методики развития рефлексивной оценки эмоционально-чувственного состояния участников образовательного процесса после состоявшегося взаимодействия.