Ebook: Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения

Орел: Орловский государственный технический университет, 2000. — 145 с.Автором сделана попытка на основе системного исследования психолого-педагогических аспектов разработки и применения в вузе информационных технологий обучения, уточнить их понятийно-терминологический аппарат, выявить и научно обосновать дидактические принципы, функции и критерии эффективности, развить теорию проектирования и конструирования; определить условия и психолого-педагогические особенности применения в учебном процессе.Концептуальные положения применения информационных технологий обучения в вузе.
Понятийный аппарат информационных технологий обучения.
Дидактические принципы применения информационных технологий обучения в вузе.
Выбор и обоснование критериев эффективности использования информационных технологий обучения.
Дидактические условия применения информационных технологий обучения в вузе.
Качественные диагностика и контроль профессионального становления обучаемых.
Комплексное применение компьютерных средств при информационной технологии обучения.
Управление познавательной деятельностью студентов при использовании информационной технологии обучения.
Подготовленность студентов и преподавателей к применению информационных технологий обучения.
Создание инфраструктуры и учебно-методической базы для применения в вузе информационных технологий обучения.
Психолого-педагогические особенности использования информационных технологий обучения в вузе.
Акмеолого-психологические подходы к разработке и использованию информационных технологий обучения.
Формирование у студентов положительной мотивации к применению информационных технологий обучения.
Психо-физиологические и психологические особенности студентов и их учет при разработке и использовании информационных технологий обучения.
Теория дидактического проектирования информационной технологии обучения.
Общие подходы и принципы проектирования информационной технологии обучения.
Задание целей обучения.
Отбор и структурирование содержания учебного материала.
Задание требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности.
Выбор используемых компьютерных и информационных средств обучения.
Определение совокупности способов и приемов организации познавательной деятельности обучаемых.