Ebook: Les manuels d’écriture sont-ils des vecteurs motivationnels au niveau universitaire?

Synergies Canada, Nº 5 (2012), 15 c.
La motivation à l’écrit est un problème complexe auquel sont souvent confrontés les enseignants
de français langue seconde ou étrangère. Beaucoup se lamentent du manque d’intérêt
qu’éprouvent les étudiants pour les cours intermédiaires et avancés dans lesquels on enseigne
l’écrit puisque ce type de cours est souvent requis pour l’obtention du diplôme. Qu’on les nomme
cours de composition, ateliers d’écriture, peu importe, le contenu semble graviter autour du
récit, de la description, du compte rendu et du devoir argumentatif, car la plupart des manuels
de l’écrit visent ces objectifs et les savoir-faire associés. Souvent, les enseignants ont peu de
plaisir à enseigner ces techniques et les étudiants les trouvent fastidieuses. Pour l’étudiant,
l’écriture constitue une tâche difficile avec ses règles normatives qui font ressortir ses faiblesses.
Il perçoit alors l’écrit comme un exercice ingrat et décourageant où la peur de l’échec est très
vivement ressentie, ce qui entraîne un manque de motivation et une tendance à se démobiliser
face à la tâche à accomplir. L’enseignant doit donc composer avec ces éléments et essayer de les
contourner pour que l’écriture ne soit plus perçue comme un obstacle insurmontable. Cependant
pour ce dernier, l’écriture est un élément difficile à traiter en classe puisqu'il se trouve pris entre
un cadre normatif rigide (défini par le CECR (Cadre européen commun de référence) ou ACTFL
(pour le modèle américain)) et la présentation de l’écriture d’une manière motivante qui
sortirait justement de ces cadres.